CURSO E PROINFO 40 h/a

LEI 2010

NESTE DIA 29 DE AGOSTO

FOI REALIZADO O CURSO DO E PROINFO

PROFESSORES: ERMESON DAVID E VALNICE OLIVEIRA

 

Teoria & Experimentação

LUZIA MÁRCIA DE MELO SILVA

Prof. De Química – E. E. M. Santa Tereza

INTRODUÇÃO

          Aulas que utilizam o recurso da experimentação apresentam ferramentas poderosas para adquirir e testar conhecimentos, uma vez que a matriz teórica particular sempre conduz a um experimento. Desta forma a especulação teórica é o ponto de partida para a experimentação. Nessa perspectiva, a interação entre teoria /prática nas aulas de química proporcionam o contato direto dos educandos com fenômenos naturais e instrumentos tecnológicos, uma vez que os experimentos químicos envolvem a utilização de uma variedade de equipamentos de laboratório bastante simples, porém, com finalidades específicas a fim de resolver questões problematizadoras.

OBJETIVOS

 Compreender como separar os componentes constituintes de uma mistura através de procedimentos experimentais;


 Medir e interpretar o caráter ácido e básico mediante alterações de cores de alguns indicadores químicos e de escalas de pH através de experimentos químicos;


 Identificar, nos diversos procedimentos experimentais, o aprendizado dos alunos com relação aos conteúdos aplicados em sala.

FOTOS DO PROJETO

 

ALUNOS DO 1º ANO

 

ALUNOS DO 2º ANO

VISITA A FATEC

A Prof. de Química (Márcia) e alunos da Escola de Ensino Médio Santa Tereza, na busca pela qualificação profissional, visitam as repartições da Faculdade de Tecnologia – Fatec Cariri para realização de inscrições nos cursos técnicos dessa instituição. Aproveitam a oportunidade para conhecer os laboratórios e suas utilidades.

PROFESSORA DE GASTRONOMIA

LABORATÓRIO DE BROMATOLOGIA

LABORATÓRIO DE ELETROELETRÔNICA

LABORATÓRIO DE FÍSICA

LABORATÓRIO DE MECÂNICA

RUMO A FATEC

CURSO E PROINFO 40 h/a

CURSO E PROINFO 40 h/a
 LEI 2010

NESTE DIA 07 E 08 DE AGOSTO

FOI REALIZADO O CURSO DO E PROINFO
PROFESSORES: ERMESON DAVID E VALNICE OLIVEIRA

           O curso tem por objetivo a inclusão digital dos profissionais de educação e alunos, buscando instrumentalizá-los para a utilização significativa dos recursos tecnológicos disponibilizados nas escolas públicas estaduais.

FOTOS

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PROJETO 

O laboratório didático no ensino de química: experiências no ensino público da Escola Santa Tereza

Profª: Luiza Márcia de Melo Silva- QUÍMICA

INTRODUÇÃO

         Ainda que periodicamente desacreditada – e em ocasiões qualificada como “uma perda de tempo” – a importância que o trabalho de laboratório tem dentro da educação em ciências tem permanecido incontestada (Giordan, 1999). Um dos maiores desafios do ensino de Química, nas escolas de nível médio, é construir uma ponte entre o conhecimento escolar e o mundo cotidiano dos alunos (Valadares, 2001).

Ao se restringir o ensino a uma abordagem estritamente formal, acaba-se por não contemplar as várias possibilidades para tornar a Química mais “palpável” e perde-se a oportunidade de associá-la com avanços tecnológicos que afetam diretamente a sociedade (Chassot, 1993). Não obstante, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino defendem a necessidade de se contextualizar os conteúdos de ensino na realidade vivenciada pelos alunos, a fim de atribuir-lhes sentido e, assim, contribuir para a aprendizagem (Brasil, 1999).

É de conhecimento dos professores de ciências o fato de a experimentação despertar um forte interesse entre alunos de diversos níveis de escolarização. Em seus depoimentos, os alunos costumam atribuir à experimentação um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos. Por outro lado, não é incomum ouvir de professores a afirmativa de que a experimentação aumenta a capacidade de aprendizado, pois funciona como meio de envolver o aluno nos temas de pauta (Giordan, 1999, p. 43).

CARACTERIZAÇÃO DO PRÉ-PROJETO

A introdução do laboratório didático como parte integrante do ensino de ciências nas escolas de nível médio tem suas raízes no século XIX. Este tem sido utilizado para envolver estudantes em experiências concretas com aparatos e conceitos científicos. Em 1993, Chassot escreveu: “O laboratório conquistou o seu lugar na escola; e sua introdução tem sido um sucesso. Este é o perfil de uma educação revolucionária. Os alunos podem agora ir a seus laboratórios aptos a ver e a fazer”.

         O Pré-Projeto “Laboratório Didático no Ensino de Química” é uma das estratégias de melhorar o rendimento escolar, propondo nesta abordagem, o desenvolvimento de uma rota alternativa para articular teoria e experimentação. Assim, será desenvolvido experimentos envolvendo materiais de baixo custo (que também podem ser reciclados) possibilitando uma metodologia do ensino de uma química simples, factível e com a participação efetiva dos alunos no processo de aprendizado de Química no Ensino Médio.

OBJETIVOS

Objetivo Geral

Ensinar conceitos químicos, terminologia e métodos laboratoriais, bem como proporcionar o conhecimento de materiais e equipamentos básicos de um laboratório e suas aplicações específicas.

Objetivos Específicos

• Iniciar os alunos em trabalhos gerais de laboratório e prepará-los para executar experiências nas diversas áreas da Química;

• Desenvolver trabalhos laboratoriais direcionados aos conteúdos programáticos estabelecidos para cada turma, relacionando, assim, a assimilação da teoria com a prática;

• Transmitir aos alunos noções de segurança, de técnicas básicas de laboratório e de conceitos fundamentais em Química;

• Desenvolver trabalhos em grupo com o propósito de promover uma ação crítica e cooperativa para a construção coletiva de conhecimentos.

RESULTADOS ESPERADOS 

          A utilização do laboratório didático como estratégia de problematização dos conceitos químicos permitirá aos alunos o desenvolvimento de novas habilidades (criatividade, atitudes cooperativas) e a capacidade de buscar soluções alternativas e mais baratas, que é à base de grande parte das pesquisas em desenvolvimento realizados nos laboratórios tecnológicos.

         Esta abordagem permitirá a valorização do conceito científico podendo ser mais detalhado no momento das aulas teóricas, pois os conceitos mais populares dos alunos passarão a ser enriquecidos e tomarão um caminho mais ascendente, já que serão ampliados pelo conhecimento científico, elaborado historicamente.