10 de junho de 2010 0 comentários

Banda larga chega a todas as escolas públicas do país até o fim do ano

Lançado em abril de 2008 pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, o programa Banda Larga nas Escolas completa agora dois anos bem perto da meta de equipar todas as 64.879 escolas públicas urbanas do país com computadores de acesso rápido à internet.

A expectativa é que isso ocorra até o fim deste ano, beneficiando 37 milhões de estudantes, de acordo com os responsáveis pela sua implantação, no Ministério da Educação e na Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel).

A previsão é baseada no balanço do programa feito pela Anatel no final do ano passado: em 2009 25.331 instituições de ensino público em municípios de quase todo o país foram conectadas à rede mundial de computadores e em 2008, ano de lançamento do programa, esse número foi de 17.681 escolas.

Ou seja, ao entrar no segundo ano, o programa já alcançava 66% – 45.192 – do total de estabelecimentos de ensino a serem equipados.

Os números da Anatel, na época do balanço, mostravam que os estados com mais escolas conectadas à internet por meio do Banda Larga nas Escolas eram os de maior densidade demográfica: Minas Gerais (4.962), São Paulo (4.842), Rio de Janeiro (4.080) e Bahia (4.026).

Já Roraima (68), Amapá (131) e Acre (187) foram os que tiveram menor número de escolas informatizadas, embora devam estar completamente atendidos até o fim de 2010, quando o programa termina.

O programa se tornou possível graças a um acordo firmado pelo governo com operadoras de telefonia fixa, por meio da Anatel, para a implantação da banda larga nas escolas indicadas pelo Ministério da Educação, sem nenhum custo para os cofres públicos, como contrapartida pelos serviços que elas exploram comercialmente no país.


8 de junho de 2010 0 comentários
A ESCOLA SANTA TEREZA JÁ ESTÁ
EM CLIMA DE COPA, RUMO AO HEXA!!!


PÁTIO DA NOSSA ESCOLA



ALUNOS NO LEI


8 de abril de 2010 2 comentários

PROJETO CALOR E TEMPERATURA

 ELABORADO PELO PROFESSOR DE FÍSICA DA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO SANTA TEREZA PAULO ROBSON JUNTAMENTE COM ALUNOS DO 2º ANO
NO PERÍODO DE 15/03/2010 a 07/04/2010

Caracterização do Projeto

          Desde o seu aparecimento, o ser humano conhece as sensações de quente e frio. Ele logo percebeu que o Sol aquecia o seu corpo, as pedras, o solo, e comparou o efeito do Sol, que aquecia, com o do gelo, que esfriava. Com a descoberta do processo de produção do fogo, há pelo menos 500.000 anos,  escobriu-se uma nova fonte de aquecimento. Certamente, tanto o Sol como o fogo emitem “algo” que mais tarde foi chamado de calor.
          Esse trabalho fará com que os alunos do 2º ano do ensino médio da Escola de Ensino Médio Santa Tereza, trabalhem de foram dinâmica os conteúdos da Termologia, enfatizando os conceitos de Calor e Temperatura.

Justificativa do Projeto


          Os conteúdos a serem trabalhados nesse projeto fazem parte da proposta curricular a ser trabalhada durante o corrente ano letivo. Dessa forma, procuraremos trabalhá-los de maneira bem interativa com os alunos exercendo o papel ativo no processo ensino-aprendizagem.
          Esse projeto será desenvolvido em forma de seminário, aumentando o envolvimento dos alunos e desenvolvendo suas capacidades cognitivas, além de criar novas oportunidades de aprendizagem, otimizando o espaço e do tempo pedagógico de forma criativa.

Objetivos, Metas e Atividades
Objetivo Geral


Facilitar a participação ativa dos alunos no processo ensino-aprendizagem.


Objetivos Específicos


• Conscientizar os alunos da importância da interação entre eles e a disciplina estudada;


• Promover uma maior participação dos alunos em meio a aividade escolar;


• Aumentar o interesse do alunado ao estudo da física;


• Relacionar temas escolares com situações vividas diariamente.

Metodologia e Estratégia de Ação


          O projeto será apresentado de forma expositiva pelos alunos, acompanhado de um relatório de trabalhos realizados e um resumo do assunto abordado.

Resultados e Impactos Esperados

          Esse trabalho culminará em uma melhor relação inter-pessoal entre os alunos e o professor, além de proporcionar uma melhoria da capacidade de raciocinar na busca para solução de problemas do cotidiano e desenvolver a leitua e escrita dos alunos.



FOTOS DA REALIZAÇÃO DO PROJETO

TURMA DO 2º ANO A  
TURMA DO 2º ANO B

TURMA DO 2º ANO C

TURMA DO 2º ANO A
14 de fevereiro de 2010 0 comentários

Calculadora aritmética de frações

Encontrei no site matematicadidatica uma calculadora que calcula as quatro operações com fração.
Segue ai o link:
http://www.matematicadidatica.com.br/CalculadoraFracao.aspx

Verifiquem e divirtam-se.
30 de outubro de 2009 2 comentários

Trabalho de pesquisa 3º ano

Corrente Elétrica
Na Física, corrente elétrica (português brasileiro) ou corrente eléctrica (português europeu) é o fluxo ordenado de partículas portadoras de carga elétrica. Sabe-se que, microscopicamente, as cargas livres estão em movimento aleatório devido a agitação térmica. Apesar desse movimento desordenado, ao estabelecermos um campo elétrico na região das cargas, verifica-se um movimento ordenado que se apresenta superposto ao primeiro. Esse movimento recebe o nome de movimento de deriva das cargas livres.
Raios são exemplos de corrente elétrica, bem como o vento solar, porém a mais conhecida, provavelmente, é a do fluxo de elétrons através de um condutor elétrico, geralmente metálico.
O símbolo convencional para representar a intensidade de corrente elétrica (ou seja, a quantidade de carga Q que flui por unidade de tempo t) é o I, original do alemão Intensität, que significa intensidade.
I = {\Delta Q \over \Delta t}
A unidade padrão no SI para medida de intensidade de corrente é o ampère. A corrente elétrica é também chamada informalmente de amperagem. Embora seja um termo válido, alguns engenheiros repudiam o seu uso.
Sentido da corrente
No início da história da eletricidade definiu-se o sentido da corrente elétrica como sendo o sentido do fluxo de cargas positivas, ou seja, as cargas que se movimentam do pólo positivo para o pólo negativo. Naquele tempo nada se conhecia sobre a estrutura dos átomos. Não se imaginava que em condutores sólidos as cargas positivas estão fortemente ligadas aos núcleos dos átomos e, portanto, não pode haver fluxo macroscópico de cargas positivas em condutores sólidos. No entanto, quando a física subatômica estabeleceu esse fato, o conceito anterior já estava arraigado e era amplamente utilizado em cálculos e representações para análise de circuitos.
Esse sentido continua a ser utilizado até os dias de hoje e é chamado sentido convencional da corrente. Em qualquer tipo de condutor, este é o sentido contrário ao fluxo líquido das cargas negativas ou o sentido do campo elétrico estabelecido no condutor. Na prática qualquer corrente elétrica pode ser representada por um fluxo de portadores positivos sem que disso decorram erros de cálculo ou quaisquer problemas práticos.
O sentido real da corrente elétrica depende da natureza do condutor. Nos sólidos as cargas cujo fluxo constituem a corrente real são os elétrons livres, nos líquidos os portadores de corrente são íons positivos e íons negativos, enquanto que nos gases são íons positivos, íons negativos e elétrons livres. O sentido real é o sentido do movimento de deriva das cargas elétricas livres (portadores). Esse movimento se dá no sentido contrário ao campo elétrico se os portadores forem negativos, caso dos condutores metálicos e no mesmo sentido do campo se os portadores forem positivos. Mas existem casos onde verificamos cargas se movimentando nos dois sentidos. Isso acontece quando o condutor apresenta os dois tipos de cargas livres, condutores iônicos por exemplo.
É interessante notar que, nesses casos onde portadores de carga dos dois tipos estão presentes, ambos contribuem para variações de carga com mesmo sinal em qualquer volume limitado do condutor, porque cargas positivas entrando no volume escolhido, ou cargas negativas saindo do volume escolhido, significam um aumento da quantidade de cargas positivas. Essa é a razão para ser necessário introduzir uma convenção de sentido para a corrente.

Efeitos da Corrente Elétrica

Efeito Fisiológico

O efeito fisiológico corresponde à passagem da corrente elétrica por organismos vivos. A corrente elétrica age diretamente no sistema nervoso, provocando contrações musculares; quando isso ocorre, dizemos que houve um choque elétrico. A condição básica para se levar um choque é estar sob uma diferença de potencial (D.D.P), capaz de fazer com que circule uma corrente tal que provoque efeitos no organismo. O pior caso de choque é aquele que de origina quando uma corrente elétrica entra pela mão de uma pessoa e sai pela outra. Nesse caso, atravessando o tórax da ponta a ponta, ela tem grande chance de afetar o coração e a respiração. O valor mínimo de intensidade de corrente que se pode perceber pela sensação de cócegas ou formigamento leve é 1 mA. Entretanto, com uma corrente de intensidade 10 mA, a pessoa já perde o controle dos músculos, sendo difícil abrir a mão e livrar-se do contato (tetanização). O valor mortal está compreendido entre 10 m e 3 A, aproximadamente. Nesses valores, a corrente, atravessado o tórax, atinge o coração com intensidade suficiente para modificar seu ritmo (fibrilação ventriculada).

Cada efeito fisiológico que o choque elétrico produz no ser humano:

TETANIZAÇÃO : é a paralisia muscular provocada pela circulação de corrente através dos nervos que controlam os músculos. A corrente supera os impulsos elétricos que são enviados pela mente e os anula, podendo bloquear um membro ou o corpo inteiro, e de nada vale neste caso a consciência do indivíduo e a sua vontade de interromper o contato.

PARADA RESPIRATÓRIA : quando estão envolvidos na tetanização os músculos dos pulmões, isto é, os músculos peitorais são bloqueados e pára a função vital da respiração. Isto se trata de uma grave emergência, pois todos nós sabemos que o humano não agüenta muito mais que 2 minutos sem respirar.

Efeito Magnético

O efeito magnético é aquele que se manifesta pela criação de um campo magnético na região em torno da corrente. A existência de um campo magnético em determinada região pode ser comprovada com o uso de uma bússola: ocorrerá desvio de direção da agulha magnética. Este é o efeito mais importante da corrente elétrica, constituindo a base do funcionamento dos motores, transformações, relés, etc.

Efeito Luminoso

Em determinadas condições, a passagem da corrente elétrica através de um gás rarefeito faz com que ele emita luz. As lâmpadas fluorescentes e os anúncios luminosos. são aplicações desse efeito. Neles há a transformação direta de energia elétrica em energia luminosa.

Efeito Químico

O efeito químico corresponde aos fenômenos elétricos nas estruturas moleculares, objeto de estudo da eletroquímica. Caracteriza-se pela dossiciação de uma substância química através de uma diferença de potencial (ddp). Ao se estabelecer uma ddp em eletrodos imersos numa solução eletrolítica, produz-se um efeito químico denominado eletrólise. É muito aplicado, por exemplo, no recobrimento de metais (niquelação, cromação, prateação, etc). A exploração desse efeito é utilizada nas pilhas, na eletrólise.

Efeito Térmico ou Efeito Joule

O efeito térmico, também conhecido como efeito Joule, é causado pelo choque dos elétrons livres contra os átomos dos condutores. Ao receberem energia, os átomos vibram mais intensamente. Quando maior for à vibração dos átomos, maior será a temperatura do condutor. Nessas condições observa-se, externamente, o aquecimento do condutor. Esse efeito é muito aplicado nos aquecedores em geral, como o chuveiro. Em um chuveiro, a passagem da corrente elétrica pela “resistência” provoca o efeito térmico ou efeito Joule que aquece a água. Qualquer condutor sofre um aquecimento ao ser atravessado por uma corrente elétrica. Nos condutores se processa a transformação da energia elétrica em energia térmica. Esse efeito é à base de funcionamento dos aquecedores elétricos, chuveiros elétricos, secadores de cabelo, lâmpadas térmicas, ferro de passar, ferro de soldar, sauna, etc.
 
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